課程內(nèi)容
《圣雄甘地》
簡介:甘地:出生于1869年,印度民族獨立運動的領袖、印度國大黨的領導人,人們稱他為“馬哈特馬”,意思是“偉大的靈魂”。他三次領導了“非暴力不合作運動”,以爭取民族獨立。為爭取祖國獨立和人間公正,他一生中曾17次絕食,18次進監(jiān)獄,5次遇刺。1948年1月30日,甘地被極右分子刺殺身亡,時年79歲。
一、甘地社會政治的基本形成
兩次海外經(jīng)歷
1、在英國學習法律,并取得律師資格。
2、在南非領導反對種族歧視的斗爭:
(1)1894男,成立印度人大會,領導僑民斗爭;
(2)在實踐中總結(jié)出“非暴力抵抗運動”的斗爭形式。
1914年回到印度,很快成為國大黨的領袖
二、飛地領導的非暴力不合作運動
1、運動背景:
(1)一戰(zhàn)期間,印度人民掀起了民族獨立運動高潮
(2)英國殘酷鎮(zhèn)壓印度人民的反抗
(3)20世紀初,印度民族資本主義發(fā)展較快
2、運動內(nèi)容:“非暴力不合作運動”包括兩部分:“非暴力抵抗”和與英國殖民者“不合作”的態(tài)度
(1)學生罷課,抵制英人學校
(2)律師抵制英人法庭
(3)官員拒絕在英國殖民機構(gòu)任職
(4)士兵不接受英發(fā)獎章
3、運動特點:
采取和平合法的手段,取得印度的自治獨立
(一)第一次非暴力不合作運動(1920)
1、直接原因:1918阿姆利則慘案
2、爆發(fā):1920年的,第一次,三步走漸進,放棄頭銜和名譽職位;抵制機關(guān)法院學校;抵制英貨,抗稅
3、結(jié)束:1922年慘案,停止,走向低潮,民族資產(chǎn)階級的動搖性和妥協(xié)性
(二)第二次非暴力不合作運動(1930)
1、直接原因:1929年經(jīng)濟危機,英國壓榨和掠奪,加劇矛盾
2、爆發(fā):1930年“食鹽進軍”
3、結(jié)束:分化瓦解,相互妥協(xié);釋放甘地,允許沿海煮鹽;停止不合作運動
(三)二戰(zhàn)后的新發(fā)展——第三次非暴力不合作運動
1、原因:
(1)英國殖民勢力的衰落,印度人民強烈反抗
(2)甘地提出“英國退出印度”,發(fā)出不合作號召(第一次真正提出獨立要求,第一次沒有譴責人民使用暴力)
2、結(jié)果:1947年,“蒙巴頓法案”,印巴分治,印度獨立
【問題探究】對非暴力不合作運動的評價
積極性:甘地領導了非暴力不合作運動,沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治,增加了印度人民的自尊心和自信心。最終印度取得了自治。
局限性:以非暴力限制人民的革命運動,束縛了人民的手腳,甘地始終對英國政府抱有幻想等,反映了印度民族資產(chǎn)階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協(xié)性。
印度為什么會采用非暴力抵抗的斗爭形式?
(1)世界潮流
(2)印度國情
(3)甘地大力宣傳和身體力行
三、甘地的人生結(jié)局
晚年致力于調(diào)節(jié)印度各個教派的矛盾,主張各派合作,1948年被印度教的狂熱分子刺殺。
四、甘地主義
(補充)甘地主義:包括
(1)哲學思想:和平 印度教
(2)政治主張:非暴力革命實現(xiàn)印度的自治或獨立
(3)經(jīng)濟思想:提倡手工紡織,帝制西方物質(zhì)文明
(4)社會思想:建立平等和諧的社會
評價甘地主義
(1)地位:甘地主義是印度國大黨領導印度民族運動的指導思想。
(2)主要內(nèi)容有:
甘地主義包括哲學思想、社會政治主張、經(jīng)濟思想和社會思想等方面。
堅持“真理”和非暴力的原則是甘地宗教和哲學思想的基礎和核心;
通過非暴力不合作的道路爭取印度自治是其社會政治主張;
提倡手工編織,反對西方物質(zhì)文明,努力建立共同繁榮的平等社會,是其經(jīng)濟思想和對未來社會的構(gòu)想。
(3)作用:
甘地主義有利于團結(jié)不同種姓、不同民族的不同宗教信仰的人共同反對英國殖民統(tǒng)治,促進了印度人民的團結(jié)。但另一方面甘地主義“非暴力”限制,防范群眾斗爭,反映了印度民族資產(chǎn)階級的兩面性,體現(xiàn)了印度民族資產(chǎn)階級的利益需求。
其經(jīng)濟思想并未將英國的殖民侵略和西方的物質(zhì)文明分辨清楚,雖使英國經(jīng)濟收入銳減,但不利于生產(chǎn)力的發(fā)展。
評價甘地
1、地位:政治領袖、精神領袖。被尊為“圣雄”、“國父”
2、功績:
(1)創(chuàng)立并宣傳甘地主義思想,知道了民族解放運動;
(2)領導非暴力不合作運動,沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治;
(3)晚年致力于調(diào)節(jié)教派矛盾,有利于教派團結(jié)。
3、局限:
政治:采用非暴力手段,限制人民革命運動;
經(jīng)濟:抵制西方物質(zhì)文明,不利于社會進步;
對外:始終對英國政府抱有幻想,體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的局限性。
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于老師
女,中教中級職稱
教學標兵。熱愛教育,講課生動形象, 注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。