《談創(chuàng)造性思維》
對(duì)于上面這個(gè)問題,你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B,那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形B是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
不過,也許有人會(huì)選擇圖形C。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè),所以C會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此,這也是正確答案。答A也是可以的。因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形,所以A也是正確答案。那么,D又怎樣呢?這是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形,因此D也是正確答案。換句話說,由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確。
“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上,若是某種數(shù)學(xué)問題的話,說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是,生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。由于情況的變化,原來行之有效的方法,到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?,如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。因此,不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。
然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造性的思維。那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?
有人是這樣回答的:“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后,也可能在6個(gè)月之后,6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”
我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說,光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
這方面的典型代表,首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來,開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁,所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天,谷登堡半開玩笑地自言自語道:“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力,使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天,布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久,他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
不過,這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?
某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究,并得出如下結(jié)論:“富于創(chuàng)造力的人,認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人,不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”
認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力“的人當(dāng)中,有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的,從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻,在創(chuàng)造的宇宙里,這些人光輝燦爛的明星,然而在大多數(shù)情況下,即便是他們,也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反,這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)。
由此看來,區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些,你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2021年人教版 九年級(jí)語文上冊第19課《談創(chuàng)造性思維》
一、單選題
1. 下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.汲取(xí) 機(jī)械(jiè) 推敲(qiāo) 根深蒂固(dì)
B.素材(sù) 壓榨(zhà) 創(chuàng)意(chuàng) 孜孜不倦(zhī)
C.恭喜(gōng) 典型(xín) 模式(mú) 不言而喻(yù)
D. 淵博( yuān) 路徑(jìng) 關(guān)鍵(jiàn) 鍥而不舍(qiè)
2.下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是( )
A.潮汛 慣例 輕而易舉 待之以恒
B. 妖饒 渙散 斷章取義 彌留之際
C.繁衍 干燥 無與倫比 各行其事
D. 褻讀 端詳 怒不可遏 膾炙人口
3.下列加粗的成語使用不正確的一項(xiàng)是( )
A.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
B.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。
C. 今天兩個(gè)老師都表揚(yáng)了我,我心花怒放,快樂的滋味真是不可理喻。
4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.“一帶一路”這個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想,舉世矚目,影響深遠(yuǎn),實(shí)現(xiàn)它是中華民族興衰的關(guān)鍵。
B. 通過交流借鑒和創(chuàng)造性發(fā)展,它煥發(fā)出新的生命力。
C.據(jù)統(tǒng)計(jì),地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。
D.《紅樓夢》高居“死活讀不下去”的名著排行榜榜首的主要原因是學(xué)界對(duì)《紅樓夢》汗牛充棟的研究和曲折探索太多了造成的。
5.下列各句沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.中國不僅是“一帶一路”建設(shè)的倡議者,更是負(fù)責(zé)任的參與者,有擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)者。
B.通過參加這次活動(dòng),使我對(duì)中國博大精深的書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
C. 《大魚海棠》在影片質(zhì)感和人物情節(jié)方面突破了一大步的跨越。
D. 防止校園欺凌事件不再發(fā)生是個(gè)系統(tǒng)工程,需要多方面,多領(lǐng)域齊心協(xié)力完成。
二、填空題
2.選詞填空。
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地(汲取、吸收、學(xué)習(xí))知識(shí),使自己(學(xué)識(shí)、學(xué)問、才學(xué))淵博,從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識(shí)就一無所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合,形成新的(創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性)。
(2)知識(shí)就是形成創(chuàng)意的(材料、素材、原始)。
三、按要求做題
1.詞語解釋。
汲取:__________________
根深蒂固:__________________
鍥而不舍:__________________
孜孜不倦:__________________
2.請你認(rèn)真閱讀文章最后一段,并聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
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作者簡介
羅迦·費(fèi)·因格1948年生,當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?!拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
重點(diǎn)字詞
⒈注音:
根深蒂固( dì ) 孜孜不倦( zī ) 汲取( jí )
鍥而不舍( qiè ) 模( mó )式 駕馭( yù )
⒉解詞:
①根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可動(dòng)搖。
②孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。孜孜,勤勉。
③不言而喻:不用說就可以明白。喻,明白。
④鍥而不舍:比喻做事有恒心,有毅力。
課文結(jié)構(gòu)
1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)
2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)
3、是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12)
4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)
課文小結(jié)
本文運(yùn)用了擺事實(shí),講道理的論證方法,逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,使我們認(rèn)識(shí)到思維方式,知識(shí),活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性,創(chuàng)新是思想火花的迸射,是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀,在開放的世界中任意翱翔,老師相信,不久的將來,你們定會(huì)熠熠閃光。
張老師
男,中教高級(jí)職稱
從教28年,省級(jí)“先進(jìn)教育工作者”,市語文教學(xué)與研究科研組帶頭人。