課程內(nèi)容
《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》
一、人民教育的奠基
1、背景
新中國的成立和人民政府的重視。1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議確立教育要為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校要向廣大工農(nóng)開門，大力提高人民的文化水平。1954年9月全國人大一屆一次會議通過的《中國人民共和國憲法》規(guī)定了中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利，各級各類教育得到了迅速的發(fā)展，為廣大人民群眾創(chuàng)造了各種受教育機會。
2、過程
（1）拉開序幕
A、各地人民政府和軍管部門出面接管了舊教育
B、初步完成了從半殖民地、半封建的教育向新民主主義教育的轉(zhuǎn)變
C、黨和國家十分重視教育工作，把發(fā)展人民教育事業(yè)作為重要的任務(wù)和工作
（2）制定方針
一是毛澤東：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育。智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”學(xué)校將德育放在重要位置；
二是劉少奇從中國實際出發(fā)，倡導(dǎo)“兩種教育制度”即全日制學(xué)校教育和半工半讀的學(xué)校教育制度；
三是在少數(shù)民族地區(qū)，確定以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為首要任務(wù)，同時加強小學(xué)教育和成人業(yè)余教育。大大促進(jìn)民族地區(qū)的建設(shè)。
3、成果
（1）逐步形成比較完整的國民教育體系。
新世紀(jì)劃分文盲的標(biāo)志：
2001年，聯(lián)合國重新定義的新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)為：第一類：不能讀書識字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類：不能識別現(xiàn)代社會符號的人；第三輪：不能使用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人
后兩者被認(rèn)為是“功能型文盲”
二、動亂中教育——曲折發(fā)展
1、原因：“左”的指導(dǎo)思想的影響
2、概況：
（1）大躍進(jìn)年月，各地不顧客觀條件大辦學(xué)校，同時大量增加學(xué)生的體力勞動，大亂了正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降
（2）20世紀(jì)60年代初，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對教育事業(yè)進(jìn)行了調(diào)整
（3）1966年到1976年，中國經(jīng)歷了“文化大革命”十年浩劫，教育事業(yè)受到嚴(yán)重破壞。知識分子上山下鄉(xiāng)，接受改造，高考廢除。
三、教育的復(fù)興
1、“文革”后教育措施
鄧小平充分肯定新中國前17年的教育工作，領(lǐng)導(dǎo)教育戰(zhàn)線全面撥亂反正，整頓恢復(fù)教育秩序，恢復(fù)中斷十年的高考制度，組織編寫新教材，倡導(dǎo)尊師重教。
2、改革開放后教育的發(fā)展
（1）確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。
（2）鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化。面向世界。面向未來”的指導(dǎo)方針，促進(jìn)了教育改革步伐。
3、迎接挑戰(zhàn)
（1）背景
20世紀(jì)末，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日益激烈的國際背景下，只有提高勞動者的素質(zhì)和培養(yǎng)大批人才，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，才能迎接國際競爭的挑戰(zhàn)。
（2）措施
1）首先是基礎(chǔ)教育放在更重要的戰(zhàn)略地位
加大對基礎(chǔ)教育的投入，鼓勵社會力量辦學(xué)，推動農(nóng)村義務(wù)教育，促進(jìn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展；
大力實施素質(zhì)教育，加快課程教材改革，全面提高教育質(zhì)量；
全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的接班人。
發(fā)展義務(wù)教育取得的成就及意義
成就：2001年1月1日，江澤民宣布：我國實現(xiàn)了基本普及義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略目標(biāo)
2）意義：有利于增強中國的綜合國力，改變中國的歷史命運。
3）存在的問題：
法規(guī)貫徹不力，法規(guī)體系不完備；
義務(wù)資金短缺；
地區(qū)發(fā)展不平衡；
學(xué)生（女生）輟學(xué)略高
推動高等教育持續(xù)發(fā)展
“十五”期間我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展
4、高等教育曲折的發(fā)展歷程
（1）建國初，中國的高校改造和調(diào)整參照蘇聯(lián)，忽視中國實際情況
（2）1958年起，中國高等教育進(jìn)入不穩(wěn)定發(fā)展的軌道
（3）1961年，中國高等教育進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的軌道
（4）“文革”期間高等教育遭到嚴(yán)重破壞
（5）“文革”后，高考招生制度恢復(fù)，學(xué)校教育回到健康發(fā)展的軌道
（6）改革開放以來，實施“科教興國”戰(zhàn)略，提出“三個方面”的指導(dǎo)方針，加快了教育改革的步伐
5、改革開放以來，高等教育發(fā)展取得的成就
（1）大學(xué)數(shù)量不斷增加，資源配置、專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理；建立學(xué)位制度；設(shè)立博士后流動站、改革大學(xué)招生和分配制度；擴大辦學(xué)自主權(quán)；成人高等教育規(guī)模大；中外大學(xué)加強交流
（2）少數(shù)民族的高等教育得到長足發(fā)展
（3）民辦高等教育發(fā)展迅速。
（3）加大對西藏地區(qū)教育發(fā)展的力度
思考：
教育在當(dāng)今科教興國中的作用
1、教育通過培養(yǎng)人才，來提高社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識含量
2、教育不斷提高勞動力素質(zhì)，發(fā)掘勞動力的巨大智力資源
3、教育致力于培養(yǎng)民族的創(chuàng)新意識，增強以科技創(chuàng)新為核心的綜合國力
4、教育依賴社會各方面整體水平的提高，反過來，教育也可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)形成規(guī)模，從而改善社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的良性發(fā)展。
5、教育的大力投入，有利于后發(fā)型國家擺脫貧窮落后的狀態(tài)。
理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義
（1）中國的歷史經(jīng)驗證明了這一點
（2）當(dāng)代的國際國內(nèi)形勢也決定這一點
國際上：綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力，國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一方面實力的增強來說，教育具有基礎(chǔ)性的地位。
國內(nèi)：我國的經(jīng)濟(jì)增長方式還沒有根本轉(zhuǎn)變，沉重的人口負(fù)擔(dān)還沒有轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢。而勞動力的素質(zhì)，提高識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭能力增強的一個主要因素。而這一切都必須堅定不移的依靠教育來完成，只有這樣，中華民族才能自立于世界民族之林
