《蒹葭》
蒹 葭 蒼 蒼 ， 白 露 為 霜 。 所 謂 伊人 ， 在 水 一 方 。
溯 洄 從 之 ， 道 阻 且長 。 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 央 。
蒹 葭 凄 凄 ， 白 露 未 晞 。 所 謂 伊人 ， 在 水 之 湄 。
溯 洄 從 之 ， 道 阻 且躋 。 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 坻 。
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 謂 伊人 ， 在 水 之 涘 。
溯 洄 從 之 ， 道 阻 且右 。 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
2021年人教版語文八年級(jí)下冊 第12課《詩經(jīng)》二首
一、單選題
1.下列詩句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）。
A.關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
B.窈窕/淑女，君子/好逑。
C.溯洄/從之，道/阻且長。
D.溯游/從之，宛在/水中坻。
2.下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）。
A.《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
B.《蒹葭》中“所謂伊人”的“伊人”與《關(guān)雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
C.《蒹葭》全詩不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到主人公那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
D.《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一首，選自《詩經(jīng)·周南》。
二、填空題
三、課內(nèi)閱讀
2.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！边@是對主人公心理活動(dòng)的描寫，極其生動(dòng)。其中連用兩個(gè)“悠”字有什么表達(dá)效果？
（二）
2.你如何理解這首詩所抒發(fā)的感情？
3.下列對本詩的解讀欣賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）。
A.“宛在水中央”一句寫出了伊人神韻飄逸、氣質(zhì)高雅的美好形象。
B.本詩主要敘寫一位追求者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫啊?/span>
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸?！薄袄硐搿薄笆聵I(yè)”等一切真善美的事物。
D.全詩流溢著主人公對伊人的真誠向往，執(zhí)著追求，但求而不得的絕望之情。
《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的《秦風(fēng)》，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。
蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。
詩中描寫了哪些意象？特點(diǎn)是什么？
意境：文藝作品借助形象傳達(dá)出的意蘊(yùn)和境界。是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
意象：所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而創(chuàng)造出來的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。西方近現(xiàn)代藝術(shù)極其注重意象的營造：繪畫、音樂都有“印象派”、詩歌有“意象派”，中國古代文學(xué)評論也有“興象萬千”之說。
詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？
通過蘆葦、白露秋霜、秋水等意象營造了一個(gè)凄清的意境 。
“水”意象，也就有“阻隔”、“無盡”的含義 。
人情美
《蒹葭》這首愛情詩，敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫埃磉_(dá)了古代勞動(dòng)人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了欲見而不得的惆悵之情。詩以清秋為背景，抒發(fā)了主人公企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。錢鐘書在《管錐篇》中引用陳啟源“夫說之必求之，然為可見而不可求，則慕說益至”的觀點(diǎn)，解說了《蒹葭》的這一藝術(shù)情境。
“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。
“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。
“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、可望不可即的影子。
詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。
朦朧美
如空中之音，相中之色，水
中之月，鏡中之像，言有盡而意
無窮。
——宋 嚴(yán)羽《滄浪詩話》
韓老師
男，中教高級(jí)職稱
市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)語文教師，教學(xué)標(biāo)兵，多次在省市級(jí)比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國作文比賽并取得優(yōu)異成績。
