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七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐--尋常的人》(舊版)

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課堂提問

課程內(nèi)容

《“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐--尋常的人》
一、讀、寫、說互動(dòng)
●大人物并不天天都在辦大事、好事、聰明事,有時(shí),他們也做小事、錯(cuò)事、糊涂事。往往是這些小事、錯(cuò)事、糊涂事,做得很有個(gè)性特點(diǎn),越發(fā)顯得他平凡中的偉大。不論是鄧稼先、居里夫人,還是愛因斯坦、魯迅,都是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的普通人。
●《回憶魯迅先生》寫的就是許多很平常瑣細(xì)的事:寫魯迅直言不諱地評(píng)價(jià)客人的穿著“不大漂亮”,一支又一支地吸煙,作息時(shí)間陰陽顛倒。還有踢“鬼”,掙扎著對(duì)兒子大聲說“明朝會(huì)”……寫了這些平凡小事并不有損偉人的形象,文章同樣讓人愛讀,讀了有印象,這是為什么呢?
●任選你認(rèn)為寫得好的一個(gè)場(chǎng)面、一組動(dòng)作、一組對(duì)話、一句話,和同學(xué)們交流心得,寫成一篇讀書筆記。例如《居里夫人和一克鐳》中的這一句話就很精彩。
不要等下星期,不要等明天,就在今晚辦妥。這個(gè)贈(zèng)與證書馬上就要生效,而我也許會(huì)在幾小時(shí)之內(nèi)死去的。
這短短的兩句話,表明了居里夫人是一個(gè)無私、認(rèn)真、雷厲風(fēng)行的人,也使人感到她是一個(gè)較為性急的人。盡管如此,我們還是會(huì)為居里夫人坦誠(chéng)、高貴的心靈所感動(dòng)。
●寫人可以寫他們的可敬、可愛的一面,也可以寫他們“可恨”、可氣的一面,這樣寫的才是活生生的人。想想你周圍的人,想想你自己,是不是都有不少優(yōu)點(diǎn),也有不少毛病?一味拔高了寫,只寫敬業(yè)奉獻(xiàn)、大公無私,篇篇都像“表揚(yáng)稿”“感謝信”,弄不好就不是“真人”而是“假人”了。
二、挖掘趣味或意義,寫寫尋常的人
可敬的、可愛的、高尚完美的人可以寫,平凡的人,也可以寫??蓯鄣?、可笑的、可氣的、可樂的、可悲的、可憐的、滑稽幽默的、膽小的、急性子的人,都可以寫,關(guān)鍵在于從中挖掘出趣味或意義來。只要有趣味或意義,即使是虛構(gòu)的人也可以寫。
下面這篇《我眼中的老師》,有趣味或意義嗎?參考下文,自擬題目,寫一篇有趣味或有意義的記人短文。
●參考例文
我眼中的老師
黃黎靜
作文里的老師多半是善良和藹可親的,可在我眼中,老師卻是千變?nèi)f化的。
我喜歡的老師不是在他表揚(yáng)我們的時(shí)候,而是與我們一起笑的時(shí)候。哪位同學(xué)說錯(cuò)了話,把我們逗笑了,他自己也抓著腦袋不好意思地笑,老師也笑了。我們笑得前俯后仰,老師也笑得前俯后仰。老師的眼睛瞇成一條線,眼角露出美麗的皺紋,嘴角翹得老高,露出雪白的牙齒,顯出一個(gè)可愛的酒窩,她似乎回到了一塌糊涂的童年。這時(shí)我們和老師沒有界限,咱們都是同學(xué)。
老師最可怕的時(shí)候,是我們做錯(cuò)事,卻不明白是怎么回事時(shí),老師總是用冷冷的目光、冷冷的語調(diào)拐彎抹角地訊問著,時(shí)而還冷笑一下。我不敢抬眼望她,渾身毛孔全豎了起來。舌頭像打了結(jié),說話極不利索。老師一下子變得令人恐懼,我們像見了鬼似的。
最崇敬老師的時(shí)候,是老師對(duì)書上評(píng)價(jià)提出異議的時(shí)候,我們覺得老師真有主見。當(dāng)老師向我們講聞所未聞的知識(shí)時(shí),我覺得老師真了不起。我最恨老師的時(shí)候,是她誤解人的時(shí)候。
總之,我們有喜怒哀樂,老師也有。我們不能完全了解老師,老師也可能不完全了解我們。我們還是不要簡(jiǎn)單地以好壞評(píng)價(jià)老師吧。
至于作文時(shí)寫到老師,每個(gè)人都在說:我有一個(gè)好老師。
三、評(píng)選“委婉”冠軍
●討論交流的目的,首先是學(xué)習(xí),從別人意見里汲取寶貴的東西;其次是堅(jiān)持自己的意見,說服別人。
●聽取別人的意見,只要有起碼的虛心就行。而要說服別人,就涉及原則性和靈活性的問題。在關(guān)鍵的問題上,有的應(yīng)該針鋒相對(duì),寸步不讓,如居里夫人要求改簽文件。但是,不管什么場(chǎng)合都這樣刻不容緩,也可以把好事辦壞。
●有時(shí)客觀條件迫使我們不能這樣性急,要運(yùn)用口頭交際中的委婉性來緩和矛盾。所謂委婉性,最起碼的是,防止當(dāng)場(chǎng)爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯是針鋒相對(duì)的,容易把情緒搞僵;而委婉的口頭交際,能防止、緩和對(duì)立情緒。
●薩克斯第一次去游說羅斯福制造原子彈時(shí),他不但善于傾聽,而且善于察言觀色,他感覺羅斯福對(duì)此有否定性傾向,就不再講下去了,再講下去就要爭(zhēng)論了。而且和美國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)論,不管結(jié)果怎樣,是不會(huì)有好處的,他選擇了沉默。第二天早上,羅斯福起初說話還是有點(diǎn)譏嘲的口吻,薩克斯仍然沒有正面交鋒。他扯到題外去,說了一個(gè)故事,而羅斯福居然被說服了。
在口頭交往中,雙方發(fā)生爭(zhēng)論,回避正面沖突,講一個(gè)故事(或者寓言)來暗示,這在中國(guó)先秦散文中,是很常見的手法。同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中請(qǐng)多加留意。
●委婉語是相對(duì)于直率語而言的,試比較:
直率語:我反對(duì)。
委婉語:我還難以接受你的觀點(diǎn)。
薩克斯第一次游說不成,總統(tǒng)表示不同意的方法是:“親愛的亞歷克,這件事情由政府出面組織,是不是不太合適呢?”注意他用的不是否定句,而是疑問、商量的口氣;而且還用小名稱呼對(duì)方,前面還加了“親愛的”。
●討論:居里夫婦申請(qǐng)還是不申請(qǐng)專利對(duì)科學(xué)發(fā)展有利?
●提示
1、抽簽決定一個(gè)同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)。
2、另一個(gè)同學(xué)對(duì)他的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。
3、發(fā)言人如果覺得需要幫助,可以委婉地請(qǐng)求一個(gè)同學(xué)支持自己的觀點(diǎn)。
4、在座的同學(xué)可以自由選擇質(zhì)疑或反駁質(zhì)疑,所有質(zhì)疑者和反駁者的語言要盡可能委婉。
5、由全班同學(xué)評(píng)選“委婉”冠軍、亞軍等。

 

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張老師

男,中教高級(jí)職稱

從教28年,省級(jí)“先進(jìn)教育工作者”,市語文教學(xué)與研究科研組帶頭人。

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