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高中地理第四章第3課《濕地干涸及其恢復(fù)》(選修6)

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課堂提問(wèn)

課程內(nèi)容
《濕地干涸及其恢復(fù)》
什么是濕地

    濕地的定義很多,說(shuō)法不一。通常把濕地視為生態(tài)交錯(cuò),是陸地和水域之間的過(guò)渡區(qū)域。這個(gè)定義雖然簡(jiǎn)明,但是不全面。因?yàn)樗话ㄒ话阋饬x上的沼澤和湖泊、海洋的濱岸部分,而不包括湖泊的開(kāi)闊水體和海岸外面的淺海部分。世界《關(guān)于特別是作為水禽棲息地的國(guó)際重要濕地公約》(簡(jiǎn)稱(chēng)《濕地公約》)以及我國(guó)有關(guān)學(xué)者對(duì)濕地的含義作出了解釋。
    全世界濕地面積約為260平方千米,約占陸域總面積的2%。中國(guó)先有濕地面積約26萬(wàn)平方千米(不包括江河、池塘等),占世界濕地的10%左右,位居亞洲第一位,世界第四位。中國(guó)濕地具有類(lèi)型多、絕對(duì)數(shù)量大、分布廣、區(qū)域差異顯著、生物多樣性豐富等特點(diǎn)。東北三家平原沼澤面積8640平方千米,是世界上最大的濕地之一。青藏高原上有著世界海拔最高的濕地,是我國(guó)幾條大河的源頭,如長(zhǎng)江、黃河、恒河、湄公河和印度河等。青藏高原濕地對(duì)涵養(yǎng)水源,調(diào)節(jié)全球氣候變化有極其重要的作用。
日益減少的濕地
    從地球歷史以百年為單位的時(shí)間尺度看,一切湖泊和沼澤的存在都是一種過(guò)渡性的現(xiàn)象。它們遲早會(huì)被來(lái)自湖泊內(nèi)外的沉積物所充滿(mǎn),失去其充水洼地的形態(tài)與功能。但是,近代人類(lèi)活動(dòng)及大地加速了這種地質(zhì)過(guò)程,在幾代人乃至一代人的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了湖沼的消亡。
    濕地消失的人為因素主要有以下幾個(gè)方面:
    土壤侵蝕,導(dǎo)致人流泥沙量大增;
    環(huán)境污染,造成人流營(yíng)養(yǎng)物增加,使湖泊內(nèi)藻類(lèi)與水草叢生,也就是加速的富營(yíng)養(yǎng)化過(guò)程;
    圍湖、圍海造田,使湖泊和海濱灘涂面積劇減,乃至消失;
    大量引水灌溉和河流的截流改向,使水量減少,有些湖沼在幾十年內(nèi)就明顯縮小、變淺,直至完全干涸。
    近幾十年來(lái),我國(guó)湖泊減少的情況相當(dāng)嚴(yán)重(表4.1),其原因主要是過(guò)度引水灌溉和盲目圍湖造田。
    大面積圍湖造田造成的湖泊面積縮減,數(shù)字相當(dāng)驚人,1954~1980年間,僅湖北、安徽、江蘇三省和洞庭湖、鄱陽(yáng)湖的水面,被圍墾的面積竟達(dá)11991平方千米。
    湖泊面積縮減、水面縮小往往導(dǎo)致湖水礦化度增加,使水質(zhì)變劣。新疆博斯騰湖原來(lái)是水質(zhì)良好的淡水湖,20世紀(jì)50年代后期,湖水礦化度仍在1克/升以下。隨著水量的減少,至80年代后期,礦化度上升到2.5克/升。
保護(hù)濕地
    濕地的水域及其向陸地過(guò)渡的濱岸部分,都具有重要的生態(tài)功能。濕地生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)日益受到重視。近年來(lái),有些基本建設(shè)和水利工程,沒(méi)有注意對(duì)濕地的波阿虎,如有的吧濕地填平,建造樓宇;有的在治理河流和湖泊的工程中,過(guò)渡強(qiáng)調(diào)河流的行洪功能和湖泊的蓄水功能,采取裁彎取直、鋪砌水泥護(hù)坡等措施,流經(jīng)城市的河道更被政治成直立的混凝土河岸,使天然河流變成人工明渠,天然湖泊也被牢固地束縛在混凝土堤岸之內(nèi),割斷了河流、湖泊與周?chē)h(huán)境的水文聯(lián)系和生態(tài)聯(lián)系。
    保護(hù)濕地的重要性已經(jīng)逐漸在國(guó)際上達(dá)成共識(shí)。1971年,蘇聯(lián)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)等6過(guò)在伊朗拉姆薩簽署了《濕地公約》,旨在通過(guò)國(guó)際合作,保護(hù)重要的濕地系統(tǒng),特別是作為水禽主要棲息地。截至2000年6月,已有121個(gè)國(guó)家加入了該公約,有1027處濕地被列入《國(guó)際重要濕地名錄》,總面積8000多萬(wàn)公頃。中國(guó)濕地被列入亞洲濕地名錄的就有130塊,約2300萬(wàn)公頃。目前,濕地保護(hù)以不再局限于現(xiàn)狀的維持,而是著重對(duì)退化和受損濕地生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建。

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王老師

男,中教中級(jí)職稱(chēng)

勇于探索地理教學(xué)理論并及時(shí)在實(shí)踐中推廣運(yùn)用。

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