課程內(nèi)容：

《園丁贊歌 記敘要選好角度》
【話題探討】
    尊師是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。我國(guó)的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不少尊師的名言廣泛流傳。例如，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳到授業(yè)解惑也?！保n愈《師說(shuō)》）“學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也?！保ǔ填U《二程粹言》）“一日為師，終生為父?！保P(guān)漢卿《玉鏡臺(tái)》）“學(xué)貴得師，亦貴得友?！保ㄌ普纭稘摃?shū)》）“為學(xué)莫重于尊師?！保ㄗT嗣同《瀏陽(yáng)算學(xué)館增訂章程》）老師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更在如何做人上給學(xué)生以深刻的影響。尊師，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)師德的尊重。
    贊頌教師是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。我們?cè)谥袑W(xué)課本上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少令人難忘的教師形象，有溫柔、熱情、公正、熱愛(ài)學(xué)生的蔡蕓芝先生（魏巍《我的老師》），有方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有剛毅、深沉的愛(ài)國(guó)者韓麥爾先生（都德《最后一課》），有才華橫溢、風(fēng)趣幽默、穩(wěn)健而瀟灑的梁?jiǎn)⒊壬簩?shí)秋《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文的字里行間對(duì)這些老師充滿了尊敬、贊頌、懷念之情。
    你對(duì)于“尊師”怎樣認(rèn)識(shí)？在你的老師中有讓你感念不忘的嗎？他們的哪些地方深深地打動(dòng)了你？
【寫(xiě)法借鑒】
    上面提到的幾篇課文都是記敘文。記敘文在記敘人物、事件時(shí)，由于對(duì)象不同，表達(dá)的重點(diǎn)不同，所選取的角度也有所不同。
    這里所說(shuō)的角度，又稱視角。就是記敘者（文章作者）站在什么位置來(lái)看記敘對(duì)象。畫(huà)家寫(xiě)生，攝影家攝影，總要選擇一個(gè)最適當(dāng)?shù)牧⒛_點(diǎn)，從最佳角度表現(xiàn)對(duì)象。寫(xiě)作和繪畫(huà)、攝影的道理是一樣的，選擇角度是為了取得更好的表達(dá)效果。
    記敘的角度大致有這樣幾種情況：采用第一人稱的，可以讓主要人物自述（如《狂人日記》），可以讓次要人物側(cè)敘（如《孔乙己》是由小伙計(jì)敘述），也可以讓局外人旁敘（如《天山景物記》：“朋友，你到過(guò)天山嗎？……”），也可以讓讀者旁觀，面對(duì)寫(xiě)作對(duì)象（如《安塞腰鼓》：“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”）。采用第三人稱的，可以是全知視角，即敘述者無(wú)所不知，包括人物的心理活動(dòng)在內(nèi)（如《項(xiàng)鏈》），可以是半知視角（如《祝?！分虚g部分，雖然用第三人稱，卻沒(méi)有寫(xiě)人物的心理），也可以借人物的視角（如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)林黛玉進(jìn)賈府的那一部分，就是從林黛玉的視角來(lái)寫(xiě)的）。
    下面兩段文字都是贊頌教師的，但記敘者的視角不同，請(qǐng)品味不同視角的作用和效果。
    有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐例，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒嘍！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
    每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)他。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！
                                                   （魏巍《我的老師》）
    子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來(lái)到站臺(tái)。突然，她像觸電般渾身顫抖起來(lái)。
    她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開(kāi)山村，沒(méi)想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。
    站牌下，放著一簍子山核桃，簍把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。
    三天前，她去了趟縣城?；氐缴酱?，她對(duì)孩子們說(shuō)，她要去千里之外和她的男朋友舉行婚禮。婚后，她就在那里定居。
    孩子們舍不得她，卻沒(méi)張口將她挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。
    遠(yuǎn)處傳來(lái)列車(chē)的長(zhǎng)鳴。
    四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。
    班長(zhǎng)說(shuō)：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒??！?BR>    歌聲在夜空中響起：“有過(guò)多少往事/放佛就在昨天/有過(guò)多少朋友/放佛還在身邊/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今舉杯祝愿/好人一生平安?！?BR>    這歌聲，低沉悲哀。這是孩子們真誠(chéng)的祝愿。
    列車(chē)徐徐向前開(kāi)動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣隨車(chē)跑著，唱著……
    歌聲像讓淚水濾過(guò)似的。
    車(chē)上苗老師失聲痛哭起來(lái)。
    孩子們?cè)踔溃皇侨ソY(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的時(shí)間了。
    魏巍的《我的老師》用的是第一人稱，是作者向讀者講述自己的學(xué)生時(shí)代和老師的故事。這樣寫(xiě)親切，突出了真實(shí)感，這是些老師的文章最常用的角度。值得注意的是，文中有一處變換了角度，“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”這里改為第二人稱，是作者把讀者放在一旁，自己面對(duì)老師。這樣的角度，更便于向老師直接傾訴。這種角度通常在感情非常強(qiáng)烈，需要直接抒情的時(shí)候采用。修祥明的《小站歌聲》用的是第三人稱的限制視角，卻沒(méi)有解剖苗老師的心理。你同意上述看法嗎？你還有什么看法？
    以上所說(shuō)的多角度，也可以說(shuō)主要是指三種人稱的多種運(yùn)用，如果能熟練掌握三種人稱的特點(diǎn)，一般說(shuō)就容易恰當(dāng)選擇敘述角度，想一想是不是這樣？
【寫(xiě)作練習(xí)】
一、假設(shè)在《小站歌聲》的故事中，有一個(gè)學(xué)生的家人在縣醫(yī)院，他事先知道了苗蘭老師的病情，卻又不能說(shuō)破。試從他的視角來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事?；蚋臑榈谝蝗朔Q，從苗老師的角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事。
二、一所小學(xué)在學(xué)生中舉辦“才藝小明星”選拔活動(dòng)，試從校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)不同的角度來(lái)敘述這一活動(dòng)。但每一個(gè)角度都要相對(duì)獨(dú)立，可以寫(xiě)成三節(jié)，用小標(biāo)題或空行隔開(kāi)。
三、在學(xué)校，師生之間有時(shí)也有矛盾，你了解老師的心態(tài)和苦衷嗎？試作換位思考，以老師的視角寫(xiě)兩三則教師日記。
四、以“肩膀”為題，分別用第一、三人稱寫(xiě)出你理想中的老師。
五、閱讀下面一段文字，自己確定主題，自擬標(biāo)題，從學(xué)生、清掃女工和教授自己三個(gè)不同的視角來(lái)寫(xiě)這個(gè)教授。
    國(guó)外某護(hù)士學(xué)校開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月，教授給學(xué)生們來(lái)了個(gè)突然的小測(cè)驗(yàn)，試卷的最后一道題是這樣的：“每天清掃學(xué)校的女士叫什么名字？”面對(duì)這道試題，學(xué)生都感到很奇怪，教授怎么會(huì)出這樣的題目？清掃學(xué)校的女士盡管大家都看見(jiàn)過(guò)，可她叫什么名字誰(shuí)也沒(méi)有問(wèn)過(guò)。下課前，一個(gè)學(xué)生問(wèn)教授：“最后一道題是否記分？”“絕對(duì)會(huì)記分?！苯淌诳隙ǖ卣f(shuō)，“在你們的職業(yè)生涯中，你會(huì)遇到許許多多的人，每一個(gè)人其實(shí)都是重要的。他們都值得你們?nèi)プ⒁?、去關(guān)心，哪怕僅僅是微笑一下，問(wèn)個(gè)好?！睂W(xué)生們都說(shuō)：“這是一堂令人刻骨銘心的課?！?/FONT>