首頁 > 綜合復(fù)習(xí) > 高中 > 生物 > 全一冊 > 正文

Video Player is loading.
Current Time 0:00
Duration 0:00
Loaded: 0%
Stream Type LIVE
Remaining Time 0:00
 
1x
  • Chapters
  • descriptions off, selected
  • captions off, selected

    尊敬的用户,请先登录!

    登录

    如您没有账号请点击注册

    注册

    高中生物復(fù)習(xí)課第5章第2、3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(2)》(必修3)

    點(diǎn)贊 收藏 評價 測速
    課堂提問

    課程內(nèi)容

    《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(2)》(必修3)
    【訓(xùn)練2】(2011.海南高考)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,正確的是( A  )
    A 生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費(fèi)者得到的
    B 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是有利的
    C 生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物,其體型必然越大
    D 生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物,其體型必然越小
    【解題指南】
    1.考查實(shí)質(zhì):本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的特點(diǎn),特別是對能量傳遞特例的考查。
    2.解題關(guān)鍵:理解生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的過程,同時能夠準(zhǔn)確利用逆向思維找出能量傳遞的特例。
    【解析】選A。生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率是10%-20%,因此生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費(fèi)者得到的能量;生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞具有雙向性,不可能都對捕食者有利,有的對于捕食者不利,如烏賊遇到天敵噴出墨汁,就不利于捕食者捕食;生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中,動物的體型與營養(yǎng)級的高低關(guān)系不大,如大象比獅子體型大,但是它的營養(yǎng)級比獅子低。
    生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
    1.實(shí)例--碳循環(huán)
    (1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。
    (2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物。
    (3)碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時,只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是相互的,其他成分之間的傳遞都是單向的。
    (4)用碳循環(huán)過程理解生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育狀態(tài)(不考慮人工排放CO2)
    ①若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量>從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于成長階段;
    ②若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量≈從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定階段;
    ③若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量<從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)往往處于衰退階段。
    2.溫室效應(yīng)
    (1)主要原因:大量使用化學(xué)燃料,打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡,大氣中的二氧化碳迅速增加。
    (2)影響:地球氣候異常,災(zāi)難性氣候增加;溫度上升,冰川融化,導(dǎo)致海平面上升,沿海國家和地區(qū)可能被海水淹沒。
    (3)解決方法:
    ①減少化學(xué)燃料的使用,開發(fā)新的能源,改進(jìn)能源結(jié)構(gòu),如利用風(fēng)能、水能、核能等。
    ②多植樹造林,增加CO2從大氣進(jìn)入生物群落的量。
    3.物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系


    碳循環(huán)的總結(jié)
    (1)碳的存在形式:
    ①生物群落內(nèi):以有機(jī)物形式存在;
    ②無機(jī)環(huán)境中:以CO2和碳酸鹽形式存在。
    (2)碳的循環(huán)形式
    碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境中主要以CO2的形式循環(huán)。
    (3)與碳循環(huán)有關(guān)的生理過程:
    光合作用、呼吸作用和分解作用,其中分解作用的主要過程是分解者的呼吸作用。
    【訓(xùn)練3】2012年世界環(huán)境日的主題主要凸顯綠色經(jīng)濟(jì),如今低碳生活、綠色經(jīng)濟(jì)已成為人類共同的目標(biāo),如圖是碳循環(huán)的部分過程,有關(guān)分析不正確的是(A )

    A 碳循環(huán)的過程①、②伴隨著生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
    B 植樹造林有助于增強(qiáng)過程②而減少大氣CO2含量
    C 減少對過程③的依賴是環(huán)節(jié)溫室效應(yīng)的重要措施
    D 低碳生活方式有助于維持生物圈中循環(huán)的平衡
    【解題指南】
    1.考查實(shí)質(zhì):碳循環(huán)的過程與溫室效應(yīng)的形式原因和應(yīng)對措施
    2.解題關(guān)鍵:解答本題的關(guān)鍵是明確①主要表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用和分解者的分解作用,②主要是通過生產(chǎn)者的光合作用實(shí)現(xiàn)。
    【解析】選A、據(jù)圖可知,大氣中二氧化碳的來源有:①生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用、分解者的分解作用和③化學(xué)燃料的燃燒,但降低大氣中二氧化碳的含量主要是通過②生產(chǎn)者的光合作用來實(shí)現(xiàn)的,而③是引起大氣中二氧化碳含量增加的主要原因,故植樹造林有助于增強(qiáng)過程②而減少大氣CO2含量,減少對過程③的依賴是環(huán)節(jié)溫室效應(yīng)的重要措施。無機(jī)環(huán)境與生物群落之間碳循環(huán)的主要形式是CO2,CO2不攜帶能量,因此過程①、②不伴隨著生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,故A項(xiàng)錯誤。
    1.(2021.安慶模擬)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中,錯誤的一項(xiàng)是(A?。?br> A 生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽能是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量
    B 生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的
    C 能量流動的特點(diǎn)是單向的、不循環(huán)的
    D 能量流動使逐級遞減的,其傳遞效率是10%-20%
    【解析】選A。流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量,并不是所接收的全部太陽能。
    2.如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖部分示意圖,①②③④各代表一定的能量值,下列各項(xiàng)中不正確的是(A )

    A ①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量
    B 從能量關(guān)系看②>③+④
    C 一般情況下,②為①的10%-20%
    D 生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系不可能逆轉(zhuǎn),所以能量流動具有單向性
    【解析】選A。①表示初級消費(fèi)者同化的能量,從能量關(guān)系看②=③+④+呼吸作用散失的能量+未被利用的能量,一般情況下,②為①(相鄰兩個營養(yǎng)級之間能量傳遞的效率)的10%-20%,生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系不可能逆轉(zhuǎn),說明能量沿食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級,不能逆轉(zhuǎn),即能量流動具有單向性。
    3.從生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的角度看,人體內(nèi)碳元素的根本來源時(A )
    A 大氣中的CO2    B 生產(chǎn)者   C 分解者  D 消費(fèi)者
    【解析】選A。人體內(nèi)的碳元素來源于食物中的無機(jī)物,而有機(jī)物來源于光合作用,光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物中碳的來源時大氣中的CO2.
    4.(2012.合肥模擬)碳元素在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間循環(huán)及其沿著食物鏈傳遞的主要形式分別為(A)
    A 二氧化碳  有機(jī)物    B 二氧化碳  二氧化碳   C 有機(jī)物 有機(jī)物    D 有機(jī)物 二氧化碳
    【解析】選A。碳元素在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間循環(huán)的形式為二氧化碳,碳元素沿著食物鏈傳遞的主要形式為有機(jī)物。
    5.請回答:
    (1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以( )形式進(jìn)行。驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來源于(  )的太陽能。
    (2)分解者通過( )和( )的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無機(jī)環(huán)境中。
    (3)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排除體外,則該物質(zhì)經(jīng)( )的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的( ?。┰礁撸撚卸疚镔|(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。
    【解析】碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行,在群落內(nèi)以有機(jī)物的形式在生物間傳遞;而驅(qū)動生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來源于光合作用固定的太陽能;分解者通過有氧呼吸和無氧呼吸的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無機(jī)環(huán)境中;有害物質(zhì)的富集是沿著食物鏈逐級遞減,營養(yǎng)級越高,危害越大。
    答案:(1)CO2   綠色植物固定(或光合作用固定)
    (2)有氧呼吸  無氧呼吸(或發(fā)酵)
    (3)食物鏈  營養(yǎng)級

     


     

    高中生物專題四《細(xì)胞的分化 衰老 凋亡和癌變》(必修1)

    高中生物專題四《減數(shù)分裂》(必修1)

    高中生物專題四《有絲分裂》(必修1)

    正在播放

    高中生物復(fù)習(xí)課第5章第2、3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(2)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第5章第2、3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(1)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第5章第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第4章第3、4節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)和演替》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第4章第2節(jié)《種群數(shù)量的變化》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第4章第1節(jié)《種群的特征》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第3章第6節(jié)《免疫調(diào)節(jié)(2)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第3章第5節(jié)《免疫調(diào)節(jié)(1)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第2章第2、3節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與液體的關(guān)系(2)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第2章第2、3節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與液體的關(guān)系(1)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第二章第1節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》(必修3)

    高中生物復(fù)習(xí)課專題三第4節(jié)《光合作用》(必修1)

    高中生物復(fù)習(xí)課專題三第3節(jié)《細(xì)胞呼吸》(必修1)

    高中生物復(fù)習(xí)課專題三第2節(jié)《酶和ATP》(必修1)

    高中生物復(fù)習(xí)課專題八第2課《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》(必修2)

    評論0

    點(diǎn)此登錄 后即可暢所欲言

    聯(lián)系我們 版權(quán)說明 幫助中心 在線客服

    ?2016 同桌100 All Rights Reserved

    在线咨询
    4006-3456-99热线电话
    建议反馈
    返回顶部